近年来，我市教育取得了长足的进步，呈现出良好的发展态势，得到了各级领导和社会的高度评价。但是，从教育事业的总体情况来看，我市教育的发展还面临着诸多问题和困难。在这些问题中，农村中小学师资问题已经成为制约我市教育事业持续、健康、快速发展的瓶颈。通过调研，当前我市农村中小学教师现状堪忧，具体表现如下：

    1. 教师年龄结构偏大，教学方式不能与时俱进。教育是青春的事业。农村义务教育阶段的学生大至在6---16岁之间，在他们眼里，这个未知的世界充满了太多的神奇和美丽，所以他们希望看到和接触的都是美好的事物，希望自己的教师年轻漂亮帅气有活力。而现在农村学校里，教师的年龄结构偏大，中老年老师所占比例过大。（我调查过一个乡镇，男55岁以上，女50岁以上的教师，占该乡总教师比例的40%以上），致使农村学校教学氛围不活、不新、没有生气，在一定程度上影响了学生正常成长。中年教师偏多，年轻教师太少，三五年后，教师老龄化现象将更为严重，甚至将出现断层现象。

    2.师资配备不齐，专业学科发展不平衡。在推行素质教育的今天，要求学生德智体美劳全面发展，然而，大多乡村学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程，主要是英语、物理、化学等科目教师严重缺乏，音、替、美、信息技术学科教师基本没有科班出身，基本上是其他学科教师兼任，因此处于应付状态，有的科目甚至停开。教师基本谈不上专职，更谈不上专业，只是维持教学基本运转而已，这根本不符合素质教育的要求。

    3.农村教师的教育观念滞后于教育改革的时代步伐。在教学中，许多农村教师教育观念陈旧，教学方法落后，他们还凭着“多练、多做、多考”的教学经验来开展教学工作，而这样的教学观念和方法难以适应基础教育改革发展的需要。

    4.教师缺编严重，农村学校特别是贫困地区中小学专职教师整体数量依然缺编。由于“民专公”教师多，正值自然退休高峰期，未来三五年，将会有相当一部分教师退休，而国家的特岗教师政策远远不能满足需求，杯水车薪。为解决教师短缺问题，一些学校只得聘请代课教师。我调查的某乡，现代课教师26名之多。

    总之，关注农村教育，从关注农村教师开始，理顺农村教育进人渠道，保证教育均衡发展。

 

                                              市政协委员   范文兰